Annotated Library
Opdracht
Vindt de drie beste, meest bruikbare artikelen om de onderzoeksvraag te beantwoorden.
Artikelen moeten uit invloedrijke ISI-tijdschriften komen. Voor later in de opdracht is het praktisch als minimaal twee bronnen recent gepubliceerd zijn (na 2018).
ISI-tijdschriften zijn tijdschriften met een hoge Impact Factor. Dat is het ratio tussen het aantal gepubliceerde artikelen in een jaargang van het tijdschrift en het aantal malen dat artikelen uit dat tijdschrift geciteerd worden in andere tijdschriften. (Een hoge factor betekent dus dat bijna alle artikelen veel geciteerd worden.)
Elke bron moet worden toegelicht met twee alineas:
- één beschrijvende (samenvattende) alinea.
- één evaluerende alinea (waarom is het relevant/bruikbaar?)
Web of Science openen via Universiteitsbibliotheek van Utrecht →
Onderzoeksvraag (en zoektermen)
Nederlands: Hoe beïnvloedt de voorkennis van leerlingen de relatie tussen seductive details en leerprestaties?
Engels: How does students’ prior knowledge affect the relationship between seductive details and student achievement?
Zoektermen: prior knowledge, seductive details, student achievement.
Relevante informatie over de zoektermen:
- seductive details: wat zijn het? is er een definitie?
- leerprestaties: hoe quantatiseren we dit?
En verbanden tussen de zoektermen:
- Wat is het verband tussen seductive details en leerprestaties?
- Wat is het verband tussen voorkennis en leerprestaties?
- Hoe relateren deze begrippen aan elkaar? (Bijvoorbeeld: de aanwezigheid van seductive details versterkt/verzwakt het effect dat voorkennis heeft op de leerprestaties.)
Bronnen
Referentie
Rey, G. D. (2012). A review of research and a meta-analysis of the seductive detail effect. Educational Research Review, 7(3), 216–237. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2012.05.003
Beschrijving
Het artikel van Rey gaat over de (negatieve) invloed van seductive details op de effectiviteit van lesmateriaal. Het doel van de meta-analyse is het uiteenzetten van verschillende theorieën/verklaringen voor dit seductive details effect op basis van empirische bevindingen uit het werkveld, met als uitgangspunt theoretische en praktische implicaties.
Evaluatie
Dit artikel is relevant voor de opdracht voor een aantal redenen. Ten eerste geeft het een werkbare definitie van seductive details en daarbovenop ook een theoretisch verband tussen seductive details en leerprestaties–een onderdeel van de onderzoeksvraag. Ten slotte is dit een meta-analyse, wat betekent dat het artikel een helder beeld geeft van voorgaand onderzoek en dus als startpunt kan dienen voor het vinden van eventuele andere bronnen.
Referentie
Thompson, R. A., & Zamboanga, B. L. (2003). Prior Knowledge and Its Relevance to Student Achievement in Introduction to Psychology. Teaching of Psychology, 30(2), 96-101. https://doi.org/10.1207/S15328023TOP3002_02
Beschrijving
Het artikel van Thompson & Zamboanga gaat in op de relatie tussen voorkennis en leerprestaties bij eerstejaars psychologiestudenten en bevindt hierbij dat de mate van voorkennis als positieve indicator kan dienen voor latere academische leerprestaties.
Evaluatie
Dit artikel lijkt bruikbaar voor de opdracht omdat het een verband bevindt tussen voorkennis en leerprestaties.
Referentie
Wesenberg, L., Schmidt, F., Schwintek, S., Jansen, S., Krieglstein, F., Schneider, S., & Rey, G. D. (2024). The effects of counterattitudinal seductive details on learning. Learning and Individual Differences, 116. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102567
Beschrijving
Deze studie van Wesenberg et al., onderzoekt welke invloed seductive details met duidelijke positieve of negatieve (onder)toon hebben op de leerprestaties van leerlingen met tegengestelde persoonlijke overtuigingen, en bevindt hierbij dat hoe positiever de leerling, hoe negatiever de invloed van negatieve seductive details op het leerproces. Dit wordt verklaard aan de hand van cognitieve dissonantie.
Evaluatie
Dit artikel lijkt interessant voor de opdracht omdat het een koppeling maakt tussen het effect van seductive details op leerprestaties, en bestaande kennis bij de leerling (in dit geval: houding tegenover het onderwerp van het lesmateriaal).